Pendidikan gerakan

Sinonim dalam arti luas

Latihan taman kanak-kanak, latihan di usia prasekolah, latihan koordinasi

pengantar

Informasi berikut digunakan untuk perkembangan gerakan pada bayi, balita dan anak prasekolah.
Gerakan pada usia ini harus dibedakan secara jelas dengan gerakan di masa kanak-kanak. Pendidikan gerakan terutama mengejar tujuan kemandirian dan dorongan perilaku sosial anak. Fokusnya adalah pada kompetensi diri, kompetensi profesional dan kompetensi sosial. Prinsip-prinsip didaktik berikut harus diperhatikan:

• Kesesuaian anak
• keterbukaan
• Kesukarelaan
• Pilihan
• Berorientasi pada pengalaman
• Aktivitas diri

Selain mengembangkan keterampilan koordinatif, balita harus mengumpulkan pengalaman tubuh, kesadaran diri, pengalaman sensorik, pengalaman sosial, dan pengalaman materi.

Metodologi dan menangani anak kecil

Tugas harus selalu diatur dengan cara yang ramah anak. Anak-anak tidak boleh merasa bahwa mereka kewalahan dengan tugas tersebut.
Eksperimen mandiri harus menghasilkan solusi sehingga anak-anak merasa bahwa mereka telah menyelesaikan tugas itu sendiri. Ini pada dasarnya tentang mengoreksi dan meningkatkan, secara dangkal tentang persepsi lingkungan dan pelatihan kerjasama yang ditargetkan dengan anak-anak bermain bersama.
Yang terutama direkomendasikan adalah lanskap gerak di mana balita dapat mengekspresikan kreativitas dan imajinasi mereka. Kemandirian, inisiatif dan perilaku kooperatif dilatih secara khusus. Balita harus selalu membawa ide-idenya sendiri ke dalam lanskap gerakan. Metode mediasi sebaiknya dilakukan dalam pengasuhan anak-anak seusia ini.Perilaku instruktif dan instruktif hanya jika anak-anak secara eksplisit ingin mempelajari suatu keterampilan. Ini menghasilkan prinsip-prinsip berikut untuk desain pendidikan jasmani:

1. Ukur konten berita dari gerakan tersebut
2. Memprovokasi fenomena adaptasi
3. Perubahan tugas dan tingkat kesulitan
4. Manfaatkan kondisi yang menguntungkan
5. Hubungkan permainan ke gawang
6. Rencanakan dan persiapkan secara terbuka, tetapi tinggalkan ruang lingkup untuk ide dan keinginan anak
7. Mencoba dan praktek terbimbing harus dilakukan secara bergantian

Jika memungkinkan, penempatan harus selalu dilakukan dalam kelompok kelas yang berbeda usia sehingga anak-anak yang lebih kecil dapat belajar dari yang lebih tua dan anak-anak yang lebih tua membantu yang lebih kecil. Selain itu, anak-anak yang lebih besar dibebaskan dari tekanan persaingan. Gaya didikan otoriter atau laissez-fair harus dihindari dengan cara apa pun. Sebaliknya, gaya pengasuhan yang integratif secara sosial mendorong kreativitas anak. Pendidik harus mendekati anak-anak dengan rasa hormat dan pertimbangan. Perilaku tidak menghakimi dan tidak mengarahkan adalah prasyarat untuk membesarkan anak kecil.

Anda mungkin juga tertarik dengan topik ini: Teori gerakan

Pendidikan Jasmani dalam Perkembangan Anak Usia Dini

Anak-anak dalam perkembangan anak usia dini mendapat manfaat khusus dari pendidikan jasmani.
Keterampilan motorik dan motorik halus dipelajari selama beberapa tahun, jadi penting untuk menilai tingkat perkembangan dan mempromosikannya sesuai dengan itu. Selain keterampilan motorik, anak-anak juga mengembangkan kemampuan sensorik mereka di masa kanak-kanak; mereka mendapat manfaat dari latihan yang membahas berbagai bidang, seperti penglihatan, pendengaran, dan perasaan.
Dokter spesialis anak dapat menentukan kelainan perkembangan apa saja, baik kelainan motorik maupun neurologis, berdasarkan usia dan status perkembangan anak usia dini. Ada indikasi tentang keterampilan mana yang telah dipelajari pada usia tertentu, tetapi ini juga merupakan proses individu tergantung pada disposisi dan dukungan.

Anda mungkin juga tertarik dengan topik ini: Ujian U.

Perkembangan Sosial dan Kognitif

Memahami aturan, kepekaan sosial serta toleransi frustrasi, kerjasama dan pertimbangan adalah salah satu kualifikasi sosial dasar yang harus dicapai dalam pendidikan jasmani.
Namun, pendidik menghadapi sejumlah masalah khusus usia dalam pendidikan sosial. Bayi di bawah usia 3 tahun menerima siapa saja yang bermain dengan mereka. Anak-anak kecil tidak berteman sampai mereka berusia 3 tahun. Pada usia 3-4 tahun, anak belum bisa menempatkan dirinya pada posisi orang lain. Perasaan diakui, tapi alasannya tidak. Hanya sejak usia 6 tahun anak-anak mampu meramalkan perasaan dan reaksi orang lain dan menyesuaikan tindakan mereka sendiri.
Pendidik harus mempertimbangkan poin-poin berikut dalam pendidikan. Anak-anak tidak boleh dibimbing dalam pengambilan keputusan, tetapi harus diperhatikan bahwa perilaku anak-anak itu adil dan pantas. Intervensi harus disadari dan tidak terjadi terlalu cepat, anak harus diberi kesempatan untuk menyelesaikan masalah secara mandiri untuk memperoleh keterampilan sosial seperti empati dan pertimbangan.

Perkembangan motorik

Sejak lahir, balita memiliki refleks bawaan. Pada tahun pertama kehidupan (masa bayi), genggaman yang ditargetkan, postur tegak, dan penggerak mandiri berkembang. Ini adalah usia di mana anak-anak belajar dengan baik.
Arah pembangunan sedang maju cephalocaudal dan proximo-distal. Pada tahun ke-2 hingga ke-3 kehidupan, bentuk dasar dari gerakan berlari dan berjalan dikembangkan. Rangsangan sensorik dirasakan dengan cara yang berbeda. Namun, gerakan-gerakan ketegangan otot hipertonik masih (tidak ekonomis) ditandai. Pada usia prasekolah (usia 4-6 tahun) bentuk dasar gerakan diperhalus, gerakan dapat digabungkan untuk pertama kali. Rentang perhatian meningkat, rasa haus akan pengetahuan, permainan, dan olahraga meningkat.

Lebih lanjut tentang ini: Pembelajaran motorik

Pentingnya perjudian

Dalam pendidikan gerak dibedakan permainan-permainan berikut ini.

• Game gerakan (belajar sambil bersenang-senang)
• Plot permainan dari area pengalaman anak-anak (bawa pengalaman Anda sendiri)
• Game dengan persepsi sentuhan (mempromosikan perkembangan bahasa)
• Situasi permainan umum (verbal atau non-verbal)
• Diskusi aturan permainan (pengucapan, perluasan kosakata, tata bahasa)
• Permainan bahasa (mendorong berbicara)
• Permainan lagu anak-anak (menggabungkan musik, gerakan dan bahasa)

Aspek permainan adalah akhir dari permainan itu sendiri dengan banyak efek samping positif. Anak-anak belajar sambil bermain, tapi tetap bermain dengan gembira. Ini tentang mengetahui situasi baru. Kreativitas dan imajinasi dirangsang dan didorong.

BUHLER dan SCHENK-DANZIGER membedakan antara:

1. Game fungsional (0-2 tahun, temukan tubuh Anda sendiri)
2. Game konstruksi (2-4 tahun, membuat, merencanakan, menggabungkan produk)
3. Game fiksi dan ilusi (2-4 tahun, merangsang imajinasi)
4. Bermain peran (4-6 tahun, peran petualangan dan fantasi, permainan pertunjukan)
5. Aturan permainan (dari usia 5 tahun, aturan tetap, keteraturan, kontinuitas, perilaku sosial)

Pendidikan gerakan di taman kanak-kanak

Pendidikan gerakan memainkan peran penting di taman kanak-kanak. Ini juga termasuk meningkatkan motivasi untuk berolahraga. Anak-anak harus memperkuat keterampilan motorik mereka dan menikmati gerakan, yang dapat mencegah perkembangan obesitas di masa dewasa. Melalui pendidikan jasmani, anak mengenal tubuh dan lingkungannya sendiri, dan kegiatan kelompok meningkatkan keterampilan sosial.

Ada berbagai proyek dan inisiatif untuk mempromosikan aktivitas fisik pada anak-anak prasekolah. Ruang olahraga yang ramah anak, waktu latihan harian terbaik dan penggunaan guru yang berkualifikasi merupakan hal mendasar. Selain pendidik, orang tua juga harus memperhatikan dan mendorong perilaku olahraga anak. Selain pendidikan jasmani, kebiasaan makan yang sehat juga harus dipelajari. Perilaku yang dipelajari pada anak usia dini secara signifikan membentuk kehidupan orang dewasa.

Baca lebih lanjut tentang topik ini: Pembelajaran motorik

Pendidikan gerakan di tempat penitipan anak

Di pusat penitipan anak di mana anak-anak menghabiskan sebagian besar hari mereka, penekanan harus ditempatkan pada pendidikan jasmani. Waktu latihan umum, permainan di bawah pengawasan dan kegiatan kelompok mendorong perilaku latihan individu dan memperkuat keterampilan sosial. Keterampilan motorik dikembangkan, anak mengalami gerakan sebagai aktivitas yang menyenangkan melalui unsur-unsur yang menyenangkan dan tetap termotivasi.

Pendidikan gerakan dalam fisioterapi

Pendidikan gerakan adalah komponen sentral dari pelatihan teoritis dan praktis fisioterapis. Selain pendidikan gerak khusus dalam konteks fisioterapi, materi tersebut juga mencakup aspek ritmik dan musik. Pendidikan gerak dalam fisioterapi disesuaikan dengan kelompok sasaran yang sebagian besar adalah pasien rehabilitasi. Pembelajaran (ulang) fungsi sehari-hari adalah tujuan utama di sini.

Baca lebih lanjut tentang topik ini: terapi fisik

Latihan khas

Ada banyak latihan dan ide untuk pendidikan gerak. Penting untuk menemukan latihan yang sesuai dengan usia kelompok. Sangat penting bagi anak-anak untuk menciptakan lingkungan yang mudah untuk bergerak dan, yang terpenting, aman, dan pendidik juga harus dilatih dalam pertolongan pertama. Unit pemanasan harus dipasang terlebih dahulu. Di atas segalanya, pendidikan jasmani harus bervariasi dan memotivasi.

Unit klasik pendidikan jasmani termasuk permainan lari, permainan menangkap dan permainan tee. Elemen seperti bola atau balon juga bisa digunakan. Selain memperkuat keterampilan motorik kasar dan halus, pengembangan keterampilan sensorik juga berperan. Misalnya, drum atau bel bisa digunakan dalam permainan. Permainan tari mendorong kebijaksanaan. Indra peraba bisa dieksplorasi, misalnya dengan tas berisi berbeda yang disentuh. Latihan keseimbangan, misalnya dengan papan goyangan, meningkatkan rasa posisi dan gerakan.