Belajar Masalah-The-

Tes kecerdasan - pengukuran kecerdasan

Sinonim dalam arti yang lebih luas

Sinonim dalam arti yang lebih luas

Kecerdasan, tes kecerdasan, IQ, IQ - pengukuran, bakat, bakat tinggi, bakat khusus, jenius, bakat khusus, kecerdasan tinggi, sangat cerdas, sangat berbakat, kinerja tinggi, Bakat, Karunia dan gangguan kinerja parsial, karunia dan Dyscalculia, Karunia dan Disleksia, IKLAN, ADHD.

Inggris: tes kecerdasan, sangat berbakat, sangat berbakat, berkah, berbakat.

definisi

Tes kecerdasan menawarkan - asalkan tunduk pada kriteria kualitas khusus - kemungkinan untuk menentukan kecerdasan. Mereka dilakukan dan dievaluasi oleh psikolog. Pada akhirnya ada nilai, yang disebut kecerdasan kecerdasan (= IQ).

Istilah dan kemungkinan pengukuran dikembangkan selama bertahun-tahun. Sementara Galton memajukan pengukuran kecerdasan di abad ke-19, dan melihat kecerdasan sebagai jumlah dari kepekaan organ indera, menggesernya Binet penelitiannya pada bidang fisik dan akhirnya memperkenalkan konsep usia kecerdasan berdasarkan tesnya yang dikembangkan pada awal abad ke-20.
bintang akhirnya mengambil keadaan penelitian Binet saat ini dan mengembangkan tugas untuk kelompok usia yang berbeda berdasarkan ini. Anak-anak yang akan di tes dimulai dengan pertanyaan-pertanyaan dari kelompok umur paling bawah dan menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kelompok umur yang berbeda sampai mereka tidak mampu lagi menjawab. Titik akhir di mana orang yang diuji tidak bisa lagi menjawab pertanyaan mengungkapkan usia kecerdasan.

Itu Kadar kecerdasan dia kemudian menentukan yang berikut ini Rumus:

Intelligence age * 100 = intelligence quotient
Usia

Usia kecerdasan menggambarkan tingkat kecerdasan individu di mana anak itu berada. Tingkat kecerdasan ini pada gilirannya ditentukan oleh usia:
Contoh: Jika seorang anak berusia 12 tahun hanya menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dikembangkan untuk anak-anak berusia enam tahun, ini sesuai dengan usia kecerdasan 6 tahun dan kemungkinan besar keterbelakangan mental (= kematangan tertunda).

Menurut rumus, seorang anak yang kecerdasan usia dan usianya cocok akan memiliki IQ 100, karena resolusi pecahannya adalah 1, dikalikan 100 akan menjadi 100.

Rumus penghitungan kecerdasan intelektual di atas masih terintegrasi ke dalam prinsip-prinsip penentuan IQ saat ini, tetapi faktor-faktor lain tetap diperhitungkan. Pertama dan terpenting, setiap prosedur tes tunduk pada definisinya sendiri, dan standar deviasi didefinisikan yang pada akhirnya berbeda di negara-negara berbahasa Inggris dari negara-negara berbahasa Jerman.

Promosi bakat

Untuk yang sudah ada Bakat akan didanai Game konsentrasi sangat dianjurkan.
Untuk tujuan ini, kami telah mengembangkan game yang dikombinasikan dengan produsen game, yang dapat mempromosikan bakat secara menyenangkan.

Melalui kombinasi konsentrasi dan permainan, berbagai gol dapat dicapai dengan sangat baik.

Kami sangat menghargai kualitas dan pengerjaan yang tinggi dari game ini.

Distribusi intelijen

Pada diagram berikut, Anda dapat melihat distribusi intelijen berdasarkan distribusi Gaussian. Nilai di kotak kecil sesuai dengan IQ masing-masing.

Dengan demikian, IQ didasarkan pada pertimbangan bahwa siswa rata-rata diberi IQ 100. Ini berarti bahwa dalam kelompok pembandingnya (= teman sebaya, diuji dengan tes yang sama), sekitar 50% hasil yang lebih baik dapat dicapai. Selain IQ 100, dia diberi peringkat persentil (PR) 50. Oleh karena itu, peringkat persentase dapat digunakan untuk menentukan berapa banyak anak dalam kelompok pembanding yang mengalami lebih buruk.

Tabel berikut ini dimaksudkan untuk menjelaskan sejauh mana keterkaitan antara bidang intelijen dan peringkat persentil satu sama lain.

Peringkat persentil kecerdasan (IQ)

<70 <2

70-79 2-8

80 - 89 9 - 23

90 - 109 25 - 73

110 - 119 75 - 90

120 - 129 91 - 97

> 129 > 97

Pengukuran kecerdasan

Berdasarkan model bakat Munich menurut Heller dan Hany, yang didasarkan pada model oleh F.J. Mönks mengembangkan “triadic interdependence model” (lihat diagram di atas), kemampuan individu seseorang harus dibagi menjadi ciri-ciri kepribadian kognitif dan non-kognitif.

Ciri-ciri kognitif

Ekspresi
keterampilan matematika
keterampilan teknis - konstruktif
Kemampuan untuk abstrak
Performa memori
keterampilan berpikir logis
pengetahuan umum
...

Sifat non-kognitif

Kesediaan untuk melakukan dan pengerahan tenaga, rasa ingin tahu dan haus akan pengetahuan
Strategi manajemen pekerjaan dan stres
Motivasi berprestasi
kepribadian
kreativitas
konsep diri yang seimbang, kesadaran moral
mengambil tanggung jawab
...

Oleh karena itu, harus seluas mungkin Diagnosis dari semua faktor yang mempengaruhi terjadi untuk memeriksa kecerdasan setepat mungkin.

Sejak khususnya faktor eksternal (= faktor lingkungan) Tunduk pada subjektivitas tertentu dalam penilaian, sub-area tertentu dari faktor bakat (prediktor) dan area kinerja (kriteria) dapat didemonstrasikan menggunakan tes kecerdasan.
Beberapa area dari ciri kepribadian non-kognitif, seperti mengatasi stres atau strategi kerja, juga dapat divisualisasikan dalam situasi ujian.

Diagnosis ada di tangan psikolog berpengalaman. Mengingat keadaan pengetahuan, selain penentuan kecerdasan intelektual yang sebenarnya, survei terhadap orang tua dan guru juga akan dilakukan dalam konteks survei semacam itu untuk membatasi dan menilai faktor lingkungan dan ciri-ciri kepribadian non-kognitif.
Survei teman sekelas (= kelompok sebaya), bagaimanapun, ditiadakan. Karena orang dewasa merasa sulit untuk membuat penilaian seperti itu secara independen dari nilai sekolah, anak-anak usia sekolah dasar khususnya sangat tidak kritis. Survei dapat menunjukkan bahwa simpati, tetapi juga kinerja sekolah (jika diketahui), memiliki pengaruh khusus pada penilaian bakat.

Opini tentang Penilaian bakat target biasanya berisi selain informasi yang jelas (Tanggal, informasi tentang tes kecerdasan, anamnesis, alasan pemeriksaan) di atas segalanya Pernyataan tentang perilaku anak selama situasi tes dan hasil tes yang sebenarnya. Pendapat ahli biasanya diakhiri dengan pendapat psikolog tentang penilaian bakat. Pendapat ini bisa informasi tambahan dari survei orang tua dan guru disertakan. Survei ini (lihat di atas) dapat sangat berguna, karena kedua kelompok telah mendampingi anak dalam jangka waktu yang lebih lama dan dapat mengenal mereka dalam situasi yang berbeda.

Prosedur uji kecerdasan

Tes mana yang digunakan untuk mengukur kecerdasan berbeda. Sejak Kadar kecerdasan Dengan demikian bukan ukuran yang berlaku umum adalah, hanya itu tingkat kecerdasan saat ini yang terkait dengan prosedur tes tertentu mereproduksi, harus dicatat dalam laporan seperti itu prosedur mana yang digunakan.

Semua prosedur tes yang digunakan dalam konteks diagnostik kecerdasan oleh psikolog harus pasti Objektivitas kriteria kualitas subyek. Jadi biasanya Anda mendapatkan yang bagus Keandalan, di mana keandalan (nilai terukur dan nilai sebenarnya bertepatan dengan probabilitas tinggi) mengerti.Tes kecerdasan didasarkan pada berbagai kriteria kualitas, sehingga dapat diasumsikan kebenaran suatu hasil tes tidak diragukan lagi harus (= validitas). Hasilnya tentunya juga harus lensa , jadi tidak boleh terpengaruh baik selama implementasi, selama evaluasi atau interpretasi hasil.

Karena ada sangat banyak metode berbeda untuk menentukan kecerdasan kecerdasan dan dengan demikian untuk mengukur kecerdasan dan tingkat perkembangan individu, beberapa metode tes hanya akan dibahas di sini sebagai contoh. Hal ini sebagian karena penggunaan file HAWIK (Tes kecerdasan Hamburger Wechsler untuk anak-anak), dari CFT (Uji Kecerdasan Adil Budaya) dan Baterai bakat Munichyang mencoba dengan cara khusus untuk memperhitungkan berbagai aspek menurut model bakat menurut Heller dan Hany (lihat di atas).

Dari HAWIK menguji kecerdasan praktis, verbal dan umum melalui berbagai sub tes, seperti: penyelesaian citra, pengetahuan umum, penalaran aritmatika, dll.

Dari CFT mengukur kemampuan individu seorang anak untuk mengenali aturan dan untuk mengidentifikasi karakteristik tertentu. Ini juga mengukur sejauh mana anak mampu memahami dan memecahkan masalah secara non-verbal. Secara total, tes ini terdiri dari lima sub tes yang berbeda.

Prosedur tes yang sudah berisi survei guru dalam bentuk checklist adalah baterai bakat tinggi Munich dari Heller dan Perleth, yang saat ini masih dalam pengembangan.
Berdasarkan model bakat Munich, aspek individu yang menentukan pengembangan bakat khusus diintegrasikan ke dalam studi. Selain aspek umum yang berkaitan dengan kemampuan kognitif anak, juga menyangkut aspek Soal kompetensi sosial, motivasi, minat sendiri dan iklim sekolah dan keluarga yang berlaku.
Prosedur pengujian ini awalnya akan tersedia dalam dua edisi berbeda: sebagai MHBT untuk SD dan sebagai MHBT untuk sekolah menengah.